Bildungsbereiche

Das natürliche Grundbedürfnis von Kindern ist es, sich zu bewegen. Kinder suchen eigenständig nach Bewegungsmöglichkeiten und fein- und grobmotorischen Herausforderungen. Die Bewegung ist lebenswichtig für ein Kind – nicht nur für seine körperliche, sondern auch für seine psychische, soziale und kognitive Entwicklung. Bewegung ist nämlich viel mehr als bloß eine Sache von Muskelkraft und Ausdauer, Gleichgewicht und Schnelligkeit. Kinder lernen die räumliche und dingliche Welt mit allen Sinnen kennen und begreifen. Kinder erschließen sich ihre Umwelt zunächst nicht ausschließlich über das Denken sondern vielmehr über die Bewegung. Kinder verfügen über eine natürliche Bewegungsfreude und -fähigkeit. Strampelnd, kriechend, krabbelnd, rennend, springend, kletternd, mit anderen tobend, hüpfend, fassend, hebend, schiebend und auf vielerlei Art und Weise mehr erobern sie sich und ihre Welt. Sie entdecken ihren Körper und seine Fähigkeiten, bilden ihre grob- und feinmotorische Geschicklichkeit aus.

Bei jüngeren Kindern ist Bewegung in erster Linie in das Spiel und somit in den Alltag integriert. Rollenspiele, dass Konstruieren und Spielen auf dem Bauteppich u.ä. sind maßgeblich von Bewegung geprägt.

Wir bieten Kindern abwechslungsreiche und anregende Spiel- und Bewegungsräume sowie einen bewegungsanregenden Außenbereich.

So schaffen wir die Voraussetzungen, dass Kinder selbstständig ihre eigenen Bewegungsherausforderungen, an denen sie ihre Wahrnehmung und ihre Geschicklichkeit ausbilden, entwickeln können. Sport- und Therapiegeräte werden zusätzlich für gezielte Angebote in das Spiel der Kinder integriert.

Die Kinder erhalten so die Möglichkeit, ihre Geschicklichkeit in Alltagssituationen in ihrem eigenen Tempo auszubilden.

Zielsetzungen:

• Erweitern und verbessern der Motorik
• Körperkoordination
• Erfahrungen in Räumen
• Konzentration
• Bewegungsfreude erfahren
• Wahrnehmung/ Körperbewusstsein

Die Umsetzung erfolgt über:

• Bereitstellen von Räumen, in denen sich Kinder „frei“ bewegen können, wie die Turnhalle
• Bewegungsbaustellen
• Rhythmisch-musikalische Angebote
• wöchentliche Turntage für alle Kinder am Vormittag
• zusätzliches Turnen in der benachbarten Sporthalle
• der Bewegungsraum der Kita ist im Rahmen des teiloffenen Konzeptes täglich geöffnet
• Großeltern–Kind Turnen am Nachmittag
• zusätzliches psychomotorisches Turnen für definierte Zielgruppen
• tägliches Spielen auf dem großen und bewegungsanregenden Außengelände
• Bereitstellung unterschiedlicher Fahrzeuge (Bobby-Car, Dreiräder, Laufräder…)
• Wald- Aufenthalte, u. a. mit der Herausforderung durch unterschiedliche Untergründe und Unwegsamkeiten
• anregendes Außengelände für verschiedenste Bewegungsabläufe mit unterschiedlichen Untergründen, Ebenen und Materialien (Klettergerüste, Turnstangen, Verstecke, Fahrzeuge, Sandspielzeug, Nestschaukel…)

Sprache ist die wichtigste Form wechselseitigen Verständnisses zwischen Menschen. Sie ist das wichtigste Medium der Kommunikation. Interkulturelle Erziehung und Sprachförderung gehören für uns zusammen. Sprachförderung in unserer Kindertageseinrichtung soll die sprachliche Kompetenz und die Mehrsprachigkeit fördern, positive Anregungen zur Identitätsbildung geben sowie Sprechfreude und Sprachrespekt vermitteln.

Das Erlernen von Sprache (Erst- und Zweitsprache) sollte so früh wie möglich beginnen. Die erste optimale Phase zum Erlernen einer Sprache endet bereits nach dem dritten Lebensjahr, die zweite Phase dauert bis zur Pubertät. Es besteht ein sprachwissenschaftlicher Konsens, dass es Kindern leichter fällt, die Begriffe und Regeln einer Zweitsprache zu erlernen, je besser und differenzierter das Verständnis eines Kindes für den Aufbau der Erstsprache ausgeprägt ist.

Eine gelingende Sprachförderung ist bereits mit der Aufnahme in der Kindertageseinrichtung notwendig. Nur so ist es möglich, die erste Phase des Spracherwerbs von Kindern noch zu nutzen. Die ganzheitliche Sprachförderung soll die Familien der Kinder konzeptionell einbeziehen, Leseanreize schaffen und mögliche Einschränkungen, wie Lese-Rechtschreib-Störungen, sollen präventiv bearbeitet werden.

Alltagsintegrierte Sprachförderung

In unserer Kindertageseinrichtung ist die ganzheitliche und alltagsintegrierte Sprachförderung als fester Bestandteil in der Gesamtkonzeption verankert. Sie wird nicht als isolierte Hilfe betrachtet. Die Grundlage für die pädagogische Arbeit bildet der „Situationsansatz“. Ganzheitliche alltagsintegrierte Sprachförderung setzt für uns voraus, dass entwicklungspsychologische und lerntheoretische Erkenntnisse über kindliche Lernprozesse ebenso berücksichtigt werden wie die verschiedenen Ebenen von Sprache und Kommunikation.

Dies sind:

• das Sprachverständnis
• semantisch-lexikale Kompetenzen (Wortbedeutung/ Wortschatz)
• phonetisch-phonologische Kompetenzen (Lautproduktion/ Lautwahrnehmung)
• prosodische Kompetenzen (Betonung/ Stimmmelodie)
• morphologisch-syntaktische Kompetenzen (Wortbildung/ Satzbau)
• pragmatische Kompetenzen (Kommunikation, Dialog, nonverbale Kompetenzen)
• Literacy

Gezielte Sprachförderung in Alltagssituationen

Sprache ist für uns Bestandteil aller alltäglichen Abläufe in unserer Tageseinrichtung. Der zum Teil ritualisierte Tagesablauf (wie Begrüßung, Frühstück oder auch Morgenkreis) bietet den Kindern die Erweiterung ihrer Sprachkompetenz indem sie neue Wörter und Satzmuster immer wieder hören und selbst anzuwenden lernen. Ein weiterer wichtiger Bestandteil ist der Einsatz von Büchern, Bilderbuchbetrachtungen, Umgang mit Geschichten (hören und selbst erzählen) sowie der Umgang mit Buchstaben und anderen Symbolen. Für Kinder aus „lesefernen“ Familien übernimmt unsere Kindertageseinrichtung die wichtige Aufgabe, den Kindern „Literacy-Erfahrungen“ nahe zu bringen. Wichtiges Merkmal ist für uns hierbei die Grundhaltung der dialogischen Kommunikation zwischen Kind und Fachkraft. Kinder lernen Sprache durch Sprechvorbilder, dem Lernen durch Beobachtung und durch Nachahmung. Unterstützt wird diese Form der Sprachentwicklung durch möglichst vielfältige Sprechanreize bei uns durch:

• altersgemischte Gruppen (Kinder lernen voneinander)
• Rollenspiele und Phantasiereisen (lernen, Gefühle in Sprache umzusetzen)
• Literacy (Vorlesen, Erzählungen, Geschichten interpretieren, Bilderbuchbetrachtungen, Reime)
• musikalische Früherziehung ( Klanggarten)
• Bewegung (Verbindung von Sprache und Bewegung)
• Wahrnehmung, Ausbau und Benennung der Umwelt mittels Wald-Tagen, Ausflüge zur Feuerwehr, zum Wochenmarkt etc. (Verbesserung der Selbst- und Fremdwahrnehmung, Sach- und Umweltbildung verbunden mit der Wortschatzerweiterung)

Ziel der alltagsintegrierten Sprachförderung in unserer Kindertageseinrichtung ist, dass möglichst alle Kinder bis zum Schuleintritt in der Lage sind, mit einem altersgemäßen Vokabular zu kommunizieren sowie grammatikalisch richtig und verständlich zu sprechen. Um dies zu erreichen, beginnt die Sprachförderung praktisch an dem Tag, an dem das Kind mit seiner Familie zum ersten Mal in die Einrichtung kommt. Hier beginnt der Aufbau neuer Beziehungen und der Kommunikation mit den Fachkräften und mit anderen Kindern.

Unsere alltagsintegrierte Sprachförderung richtet sich an alle Kinder und orientiert sich an deren Lebenssituationen und Bedürfnissen. Sie knüpft an dem Sprachentwicklungsstand jedes einzelnen Kindes an und versucht im Kind Interesse und Freude an Sprache zu wecken

Zielsetzung:

• Sprachkompetenz
• Persönlichkeitsentwicklung
• Wissensvermittlung
• Soziales - Lernen
• Wahrnehmungsförderung

Die Umsetzung erfolgt über:

• Rollenspiele und Puppentheater
• Bilderbuchbetrachtungen/ Literacy
• Malen nach Musik
• Graphomotorik
• Schreibtanz
• Entspannung
• Gehen auf der Linie
• Förderung der Atmung und Mundmotorik
• Rhythmisch – musikalische Erziehung
• Märchen- und Vorleserunden
• Sprachspiele und Reime

Kinder entwickeln sich durch aktive und kreative Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt. Sie lernen überwiegend aus unmittelbaren Erfahrungen und Wahrnehmungen.
Ästhetische Bildung berührt hierbei alle Bereiche des täglichen Lebens. Darunter wird in kindlichen Bildungsprozessen das Ergebnis der sinnlichen Erfahrungen verstanden, dass selbst zu neuem Wissen und Erkenntnisgewinn führen kann.

Bildungsprozesse von Kindern werden durch vielfältige Möglichkeiten von Sinneserfahrungen und Ausdrucksformen ermöglicht. Kindern wird so neben der Konstruktion von inneren Bildern die Gestaltung von äußeren Bildern ermöglicht.

Vielfältige Sinneserfahrungen und Ausdrucksformen sind wichtig. Hierzu zählen insbesondere das freie Spiel sowie alle Formen der Gestaltung, Musik, Tanz, Bewegung, Entspannung, Rollenspiele und das Singen.

In allen kreativen Entwicklungsbereichen sollten Kinder reichlich Gelegenheit und Zeit erhalten, ihre Ideen zu erproben und umzusetzen. Wir Erzieherinnen sehen unsere Aufgabe darin, viele verschiedene Materialien und ein breites Angebot für das kreative Experimentieren und Ausprobieren bereitzustellen. Solche Anregungen laden die Kinder dazu ein, etwas anzuschauen, anzufassen, etwas neu zu entwickeln, sich gedanklich damit auseinanderzusetzen und Pläne / Ziele in die Tat umzusetzen.

Zielsetzung:

• Fantasie anregen
• Visuelles Vorstellungsvermögen entwickeln
• Ideen, Vorstellungen und Gefühle ausdrücken
• Motivation, Selbstvertrauen, Lerninteresse, Selbständigkeit und Ausdauer entwickeln
• Sich mit der eigenen Person und der Umwelt auseinandersetzen

Die Umsetzung erfolgt über:

• gruppenübergreifende Projekte
• Bereitstellen von unterschiedlichen Materialien und Angeboten zum bildnerischen Gestalten in der Werkstatt, den Gruppenräumen und dem Außenbereich
• Rollenspiele
• Vorlesenachmittage
• Konstruktionsspiele
• Legearbeiten
• frei zugängliche „Verkleidungskisten“ für Rollenspiele
• Erlebnisraum für unterschiedliche Sinneserfahrungen
• freies Gestalten mit Naturmaterialien an Wald-Tagen
• Musikinstrumente stehen zur freien Verfügung
• Musik, Mitmach- Lieder und -spiele
• Tanz und Rhythmik
• musikalische Früherziehung in Kooperation mit der Musikschule (Klanggarten)
• Meditation und Entspannungseinheiten im Wolkenraum und Nebenräumen  

Musikalische Früherziehung> Klanggarten

In unserer Einrichtung haben alle Kinder ab 3 Jahre regelmäßig die Möglichkeit, an dem Angebot  „Klanggarten“ unseres Kooperationspartners, der Musikschule der Stadt Erwitte, teilzunehmen.

Eine ausgebildete Musikpädagogin der Musikschule kommt zu uns in die Einrichtung, um den Kindern mit Bewegung, Tanz und Singen die Musik nahe zu bringen.

Unsere Welt ist voller Mathematik. Ihre Alltäglichkeit kann Kindern bewusst werden, indem ihnen viele Möglichkeiten geboten werden, Beziehungen, Strukturen und Regelmäßigkeiten zu entdecken. Hierzu greifen wir die Vorlieben von Kindern auf, bspw. Dinge zu zählen, Aufsagen von Zahlwortreihen und Abzählreimen, Bauen und Experimentieren, Beobachtung von Symmetrien in der Natur, Differenzierung unterschiedlicher räumlicher Wahrnehmung, bspw. beim Klettern, Toben und Verstecken oder auch der unterschiedlichen Wahrnehmung von Zeit, Maß und Mengeneinheiten bspw. bei den unterschiedlichen Werten und Größen von Geld, anderen Maßeinheiten, spezifischen Größen oder auch Gewichten.

Die Freude von Kindern kann so genutzt werden, um geschlechtsunabhängig eine positive Grundhaltung zur mathematischen Bildung zu erfahren.

Zielsetzung:

• Ordnungssysteme kennenlernen
• Raum-Lage-Beziehung erfahren
• Mathematische Lernentwicklung unterstützen
• Zahlenraum von 0 -10 erkunden
• Zuordnung von Zahlen und Mengen
• Umgang mit geometrischen Formen, Räumen, Maßen und Gewichten
• Selbstvertrauen und Kompetenzen bilden und festigen
• Zeitverständnis

Die Umsetzung erfolgt über:

• Zahlenwerkstatt
• alltägliches Aufgreifen von Mengen in Alltagssituationen
• alltägliches Aufgreifen von mathematischen Aspekten in Spielsituationen
• alltägliches Aufgreifen von Zahlen und Zeit
• Experimentieren und Forschen mit unterschiedlichen Materialien, Zeit- und Mengensystemen
• Einsatz von Materialien zum Wiegen, Messen, Sortieren, Vergleichen und Zählen in allen Gruppen
• Vorhalten unterschiedlichster Materialien wie Mais, Glassteine, Knöpfe, Sand, Wasser, Papier, Naturmaterialien (z. B. Kastanien), wertfreiem Material u. a.
• Bauen und Konstruieren
• Elektrowerkstatt
• Magnetspiele

Die ökologische Bildung steht in einem engen Verhältnis zu allen anderen Bildungsbereichen. Je nach Ausrichtung in der alltäglichen oder projektorientierten Arbeit liegt der eine oder auch ein anderer Bildungsbereich mehr im Vordergrund.

Kinder lieben es, das Kita-Gelände und die Natur in der Umgebung zu erkunden, Sträucher und Pflanzen zu setzen und den Wuchs zu beobachten. Durch die Auseinandersetzung mit der Natur und der Umwelt erweitern Kinder ihre Kenntnisse über die Welt, stellen Zusammenhänge her und können so Gesetzmäßigkeiten, die Schönheit und den Nutzen der Natur erfahren. Kindern wird die Möglichkeit gegeben, Einblicke in die Zusammenhänge und gegenseitige Abhängigkeiten der Lebensgemeinschaften von Pflanzen, Tieren und Menschen zu erhalten und diese zu erforschen. So lernen sie spielerisch, Schlussfolgerungen zu ziehen und eigene Verhaltensweisen zu entwickeln. Kinder können so für den nachhaltigen Erhalt der Umwelt sensibilisiert, werden.

Zielsetzung:

• Zusammenhänge in der Natur erfahren
• Bewusster Umgang mit Energien und Ressourcen
• Umweltschutz
• Natur und Nachhaltigkeit
• Klimawandel

Die Umsetzung erfolgt über:

• Kinder erhalten Einblicke in die Zusammenhänge und Abhängigkeiten der Lebensgemeinschaften von Pflanzen, Tieren und Menschen
• gemeinsam mit Kindern wird der sorgsame Umgang mit natürlichen Ressourcen, Pflanzen und Lebewesen eingeübt
• Kinder lernen Verantwortung für die Umwelt und das eigene Handeln zu übernehmen
• Kindern wird die Möglichkeit gegeben, Lebenszyklen vom Werden bis zum Vergehen bei Pflanzen, Tieren und Menschen kennenzulernen
• Kennenlernen der Abfallstoffe, der Mülltrennung und der Müllvermeidung
• Kennenlernen des bewussten Umgangs mit Energie und Wasser
• naturnahes Außengelände mit altem Baumbestand, Gebüschen und Anpflanzmöglichkeiten
• Möglichkeit bei jedem Wetter draußen zu spielen
• Experimentieren für Kinder
• Beobachtungsmaterial und Nachschlagewerke zum selbstständigen Forschen und Entdecken